二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案

网上有关“二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案”话题很是火热，小编也是针对二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我收集整理的二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案 篇1

教材说明：

这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。

课文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。

设计意图：

以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读，感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。

教学目标：

1、会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点：

知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。

教学难点：

了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

课时安排：

（2课时）

第一课时，整体感知，读通读顺课文，学习1—4节；

第二课时，学习第5节，拓展文本。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，质疑问难。

1、谈话：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。

板书课题：植物妈妈有办法

2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？

①植物妈妈有些什么办法？

②植物妈妈在什么方面有办法？

③哪些植物妈妈有办法？

二、初读课文，感知大意

1、带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。

2、出示词语：旅行降落伞娃娃纷纷山洼观察知识啪炸开蹦着跳着

3、交流反馈，读准字音。

个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。

“为”在这应选择哪个读音，再读一读。

三、再读课文，整体感悟。

1、读完了这首诗，你发现了什么？

2、诗里讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出来。

（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）

学习蒲、苍。指导书写“豆”。

3、植物妈妈在什么方面有办法？

（板书：传播种子）

也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。

四、精读课文，理解重点

（一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，重点指导最后一句，要读出疑问的语气。

（二）自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划出来。

（三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？

（四）学习第二节

1、指名读。说说为什么喜欢？

2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。

3、理解“轻轻”、“纷纷”。

做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。

让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

4．朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。．

（五）学习第三节

1、指名读。课件演示，认识苍耳。

2、你有什么不懂吗？理解“铠甲”：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚硬的外壳。

3、师：如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

（六）学习第四小节

1、指名读。

2、喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（课件演示。）

3、比较：

（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈。

（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。

哪一句写得好，好在哪里？

（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？

这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

4、小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

5、齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。

四、小结

小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。

五、指导写字。

1、出示：纷、经、好、如。你有什么发现？

2、指导书写。

第二课时

一、复习。

1、出示词语，开展各种形式的认读。

2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办法？

二、学习第五节

1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？自由朗读第五小节。

1、指导朗读。

三、朗读全诗、选择背诵。

四、课后延伸，激发兴趣。

1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播的方法？

（学生交流）

2、出示资料库：

凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。

莲子是靠水传播种子的。

野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。

扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。

3、我是小作家。

（模仿第2、3、4小节编写一首诗）

椰子妈妈有个好办法，

她让孩子落在海水里面，

漂到哪儿，哪儿就是他的家。

五、完成课后的“读读抄抄”。

许许多多，高高兴兴，进进出出，花花绿绿，快快乐乐，说说笑笑

你还知道哪些这样的词语。

六、指导书写。

“已、甲、识、娃、洼”。

板书：

植物妈妈有办法

蒲公英降落伞

苍耳穿铠甲

豌豆晒太阳

二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案 篇2

一、教学内容及其说明

1、内容：《植物妈妈有办法》是九年义务教育课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第3课，植物王国中的奇事，十分有趣，从植物妈妈的办法中，我们能感到大自然的奇妙。

2、说明：

《植物妈妈有办法》一课从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。

二、教学目标及其说明

1、教学目标

（1）会认12个生字。会写10个字。

（2）正确、流利有感情地朗读课文.背诵课文。

（3）有观察植物、了解植物知识、探究植物奥妙的兴趣。

2、说明：

本课是以诗歌的形式来介绍科学尝试的.，语言生动活泼。教学时，应该激发学生多读，在读中识字；激发学生了解植物知识、探究大自然奥妙的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。

三、教学问题及其说明

1、在教学中由于教学的需要在不同的环节分别创设了不同的问题，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们植物传播种子的知识。

四、教学过程

（一）教学基本流程

（二）、教学情景

1、谈话导入

问题1:

师：同学们，你们知道在神奇的大自然中，植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝的吗？今天咱们要学的这一课就是讲植物妈妈的事，愿意和老师一起去探究植物的奥秘？（引出植物妈妈有办法并板书）。

生：……

设计意图：通过谈话勾起学生对植物宝宝的兴趣，并能很感兴趣的带着问题去读课文，去了解自己想要知道的知识，这样的学习将不再使学生很被动的进入课文内容的学习。

2、初读课文，自主识字

读一读，找一找。

问题2：

师：谁能很快的将我会认的生字在课文中画出来，并能读一读。

生：……。

设计意图：在初读课文前，能课文中找到我会认的生字并能读出来，能让学生熟悉课文里的生字，从而更流利、更准确的把课文读出来。

请已经认识生字的同学上台当小老师，教一教、帮一帮其他同学读好生字，老师随时纠正读音并进行点评。

说说哪些词语的意思不用老师教自己就能理解，把不理解的词语做上记号。

自己再读课文，把课文读通顺。

3、整体感知

小组合作读课文

问题3：

师：说说读完了这首诗，你知道了什么？

生：……。（植物传播种子的三种方法：蒲公英靠风吹，苍耳靠动物带，豌豆靠太阳晒）

设计意图：在初读课文的基础上，学生对课文已经有了初步的了解，在此知识的基础上，让学生来说说自己懂得的知识，便以教师对学生的掌握有一定的了解，再进行设计下一步自己该为学生解决什么样的问题做准备。

小组代表在全班交流，结合学生的回答，理解纷纷、挂住、四海为家等词语。

4、朗读感悟

读一读，说一说，小组轮流读，读后说说自己的感受，教师指导朗读。

在小组内选择自己喜欢的小节朗读。

问题4：

师：粗心的小朋友却得不到它这句话是什么意思？怎样的小朋友才能得到它？你还知道植物传播种子的哪些方法？

生：……。

设计意图：让学生通过读后感悟到此句话的意思，并能应用流利的语言把它表达出来，能在课文的学习中受到仔细观察事物，自主探究植物奥秘的思想教育。

学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

老师用引读法，引导学生背诵。

教师指导点拨，学生进行课文表演。

5、写字指导

观察本课生字的结构与在田字格中的位置来和大家交流交流。

问题5：

师：哪些字左宽右窄，哪些字左右相等？

生：……。

设计意图：学生自己仔细观察了这几个字后，能主动获取到一些信息，通过学生之间的交流，达到互帮互学。

教师适当进行点拨指导写字。

6、小结：

问题6：

师：通过这一课的学习，谁能给大家说说植物妈妈有哪些办法把自己的孩子送出去的？

生：……

设计意图：通过提问题的方式，让学生回忆课文内容，从而归纳总结了此课的知识要点。

7、配餐作业：

向长辈询问植物传播种子还有什么办法？

8、教学反思：

二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案 篇3

教学目标：

1、会认12个生字，会写10 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

信息资料

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

切入举偶

1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

(本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。

(采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。)

对话平台

感知

1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。(这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。)

(尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。)

识字

1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

(新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。)

赏读

1、小组合作读课文，看谁读得美。

2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。

(阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。)

写字

1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

4、学生练习。教师巡视。

(在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。)

小学三年上册环境教案《绿色植物用处多》

　1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。

　2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系，增强学生对微生物研究的兴趣。

　3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。

　教学重点：观察生态瓶里的微生物。

　教学难点：知道微生物的食物能量关系。

　教学准备：生态瓶、记录本。

　显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物或影视资料等。

　教学过程：

　一、引入

　说说生态瓶里有哪些生物。除了这些生物，生态瓶中还有别的生物吗？

　想看看水中有没有你们说的别的生物吗？

　今天我们就用显微镜来观察水中的微小生物。

　二、探究过程

　1、用显微镜观察水中的微小生物。

　·取一滴生态瓶里的水，在显微镜下观察。

　①指导学生制作微生物标本：取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中央，用盖玻片轻轻盖上，用棉签或纸巾吸去多余的水，制成临时观察用的微生物标本片。

　②把标本片放到显微镜的载物台夹好，选择合适的目镜和物镜，调整焦距直到图像清晰。（可以选择目镜10×，物镜20×）

　③鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题，组织学生相互答疑。

　·画出看到的微小生物，了解微小生物的名称。

　2、了解认识浮游生物。

　·微小生物浮在水中，随水流动，称为浮游生物。浮游生物是很多水生动物的食物。

　·浮游生物有许多种类和自己的特点。

　·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。

　浮游生物对环境变化十分敏感，如当水体中有机物质增加，即受污染时，浮游生物会在短时间内大量繁殖，消耗水中的氧气，最后造成它们自身也无法生存。

　3、讨论思考。

　为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始？

　为什么给生态瓶中补充藻类很重要？

　我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢？

　4、小结。

　三、板书设计

《改变生态瓶》

教学目的：

　1、经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录活动。

　2、经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的原因分析活动。

　3、学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。

　教学重点：能像科学家那样控制条件进行实验观察。

　教学难点：会分析添加动物或植物后，引起生态瓶发生变化的原因。

　教学准备：活动手册、生态瓶、用来添加的动物和植物。

　教学过程：

　一、引入

　让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好。然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。

　二、探究过程

　1、向生态瓶里添加动物的实验。

　·先观察准备添加到生态瓶中去的5条小鱼状况，按教材的要求操作。

　·要求学生每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况，作好观察记录。

　日期

　鱼的数量

　鱼的颜色

　鱼的运动

　水草的颜色

　水草的状况

　·预测生态瓶中会出现什么情况？如果鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象？

　2、向生态瓶里添加植物。

　·先观察准备添加到生态瓶中去的5棵水草的状况，按教材的要求操作。

　·要求学生每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况，作好观察记录。

　日期

　水草的颜色

　水草的长度

　鱼的数量

　鱼的运动

　·预测生态瓶中会出现什么情况？如果水草的数量增加两倍、四倍，又会

　发生什么现象？

　3、讨论。

　师：究竟是什么原因影响了生态瓶里动物和植物的生长？请大家在观察记录的过程中思考这一问题。

　4、小结。

　三、板书设计

《维护生态平衡》

教学目的：

　1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡

　关系。

　2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。

　3、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。

　教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。

　教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。

　教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的、影视资料。

　教学过程：

　一、引入

　师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？”

　“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。”

　“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。”

　二、探究过程

　1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。

　·草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？

　·设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？

　（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

　（2）如果兔子少了，会发生什么现象？

　（3）如果草少了，会发生什么现象？

　“是什么原因引起的连锁反应。”

　推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？

　·人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？

　让学生讨论后作出分析。

　（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。）

　2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。

　让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。

　师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、x疆均有生产，而宁夏最为。

　猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部*，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。

　自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。

　三、分析草原生态系统失衡的原因。

　思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡？

　这些行为的后果是什么？

　最终结果是什么？

　我们如何改变这种状况呢？

　组织学生进行讨论。

　课后拓展：

　在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？我们怎样做？

　4、小结。

　三、板书设计

部编版二年级上册语文《植物妈妈有办法》教案

教学目标：

1．知识目标

① 描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。（重点）

② 明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空

气净化器”。（重、难点）

③ 描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。（重、难点）

2.能力目标

通过讨论活动，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。

课前准备：

教师制作多媒体课件；生物圈中生物的能量来源的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。

学生查阅“温室效应”的相关资料。

教学过程：

一、复习提问

1、说出绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的概念。

2、写出绿色植物光合作用的反应式。

设计意图复习光合作用的反应式，可以让学生通过反应式，体会到绿色植物通过光合作用为其它生物提供了物质和能量；通过光合作用吸收二氧化碳，产生氧，维持碳—氧平衡。复习蒸腾作用，可以让学生体会到植物的蒸腾可以促进水由陆地到大气的水的循环。这样就为本节课的学习做好铺垫。

二、创设情景、激发兴趣

教师展示这两张，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？

生1：左面这幅图，大量的植物给大地披上了绿装，呈现出勃勃生机的景象，这里的环

境优美，空气清新，给人们带来了希望和活力。

生2：右面这幅图，由于植被的破坏，形成了沙尘暴，影响了人们的健康、生活和生产。

生3：绿色植物在生物圈中起到很大的作用。

师：绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。

设计意图教师展示，创设两个不同的情境，引导学生积极思考，激活学生思维、诱发学生兴趣。使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。从而顺利地导入新课。

三、引导探究、层层推进

师：请同学们依据绿色植物光合作用的反应式，说出光合作用的实质是什么？

生1：物质的转变，将无机物合成有机物；

生2：能量的转变，把光能转化成储存在有机物体内的化学能。

师：观察下图，结合教材65页第一自然段，思考生物圈中能量是怎样转化和利用的？

教师利用多媒体课件，呈现生物圈中生物的能量来源动画。然后教师出示下面问题：

（1）分别说出狼、兔、蘑菇的营养物质和能量的来源？

（2）它们所需要的营养物质和能量直接或间接来自哪种生物？

（3）植物体内的有机物和能量是怎么获得的？

（4）在生物圈中的能量，最终来源于什么？

（5）动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之

间起到一个纽带和转化作用？如果有一天没有了绿色植物，生物圈会怎样？

（6）通过以上问题分析：你可以得到什么启示？

学生进行分析和讨论，逐个解决问题，最终得出结论。

生1：绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。

生2：绿色植物为生物圈的其它生物提供物质和能量。

生3：绿色植物是绿色的“能量转化器”。

师：绿色植物对整个生物圈的生存和发展具有十分重要的作用，可以称得上是“生命之母”，

设计意图为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。

过渡：教师通过多媒体课件呈现日常生活中消耗氧气、释放二氧化碳的。并呈现下面的资料：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象。

生：大气中氧气的含量为什么不减少呢?

师：同学们可以从绿色植物光合作用的反应式的原料和产物上找突破，进行分析交流。

这样一来，很自然的就过渡到，绿色植物是自动的“空气净化器”。

师：同学们阅读教材65页的“观察思考的普鲁斯特勒实验”。

分析交流：

（1）蜡烛为什么熄灭了？

（2）小白鼠为什么不久就死了？

（3）燃烧的蜡烛有了植物为什么仍能继续燃烧；小白鼠有了植物为什么能活较长时间？

（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？

（5）普罗斯特拉的实验对你有哪些启示？

教师进一步出示资料：1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气。

学生讨论交流，得出结论：绿色植物的光合作用，维持了大气中的“碳—氧”平衡。

教师展示碳—氧平衡的。

师：阅读教材，找出由于现代工业的迅猛发展，以及对森林、草原的不合理开发和

利用，导致大气中什么气体的浓度有所增加，导致地球上出现了什么现象？

生：二氧化碳的浓度增加，导致出现温室效应。

教师展示温室效应模式图，讲解温室效应。

短波的阳光能透过玻璃，室内的长波辐射却辐射不出去。大气也具有这种特性，我们称之为温室效应。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间反射，其结果是地球表面变热起来。因此，二氧化碳也被称为温室气体。

温室气体以CO2为主，约占60%左右。温室气体浓度愈高，近地表的温度就愈高。没有温室气体，地球上的温度就会降到很低。亿万年来，地球一直受益于温室效应，因为温室效应创造了一个适宜生物栖息的环境。然而，人类活动使温室效应日益加剧，以至于影响气候。自工业革命以来，资源与能源大量消耗，特别是煤、石油、天然气等燃料的燃烧所排放的大量CO2含量增加。据测算，目前全球每年向大气排放的CO2约为240亿吨。甲烷等微量气体也随着人类的各种活动而升高。据联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）不久前公布的研究结果，目前全球平均温度经1000年前上升了0.3～0.6℃。而在此前一万年间，地球的平均温度变化不超过2℃。联合国机构还预测，由于能源需求不断增加，到2050年，全球CO2排放量将增至700亿吨，全球平均气温将上升1.5～4.5℃.。

学生以小组为单位展示交流，课前查阅的有关温室效应的资料，让同学们认识到温室效应给人类带来的危害和严重后果。因此，在我们的日常生活中，要保护环境，比如：做好家长的思想工作，秋收后不要焚烧秸秆。尽量做到低碳生活，减少二氧化碳的排放等等。

设计意图以小组为单位，对学生进行评价，培养学生的小组合作能力，以及共同获取信息，解决问题的能力。使学生意识到温室效应的危害。同时教育学生从身边的小事做起，从身边的人做起，要爱护环境，增强环保意识。

师：同学们你有没有发现，有些家庭装修以后会在室内养殖一些：吊兰，吸毒草，芦荟等等植物，你知道这是为什么吗？

学生阅读教材，讨论交流后回答：

生1：绿色植物有净化空气的作用。

生2：绿色植物如：悬铃木可以分泌抗生素，可以的杀灭空气中的病原菌。

生3：山毛榉可以吸附和阻滞灰尘。

生4：柳杉可以吸收二氧化硫等有害气体。

师：综上所述，绿色植物维持了碳—氧平衡，净化了空气，是生物圈中的自动的“空气净化器”。

过渡：有句谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？创设问题情景，引导学生积极思考。轻松过渡到天然的“蓄水池”。

教师利用多媒体课件展示“自然界的水循环”的动画。

教师引导学生仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。

学生充分发表意见的基础上，总结得出：绿色植物通过蒸腾作用可以促进生物圈中的水循环。

设计意图让学生在观察的基础上思考，积极发言，不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生积极思维能力和语言表达能力等。

教师利用多媒体课件播放大雨过程中有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大

小、地表径流速度的录像，并呈现数字资料：据最新估计，森林能把50％～80％的

降水转入地下，一公顷林地比裸地可以多储水3000立方米，无林地比覆盖率为30

％的林地土壤流失多60％。

师：有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成

这种结果的原因是什么？

学生通过观看录像，仔细阅读材料，积极思考。

生：绿色植物可以涵养水源、保持水土。

表格呈现我国武夷山自然保护区和铅山县森林覆盖率与年降雨量以及空气相对湿度

森林覆盖率 空气相对湿度 年均降雨量

武夷山 96.2% 84% 2559mm

铅山县 71.3% 79% 2033mm

的关系：

教师指导学生学会读表格，从表格中获得信息：森林覆盖率增加可以提高大气的相对湿度、提高降雨量，从而促进生物圈的水循环。

设计意图通过表格使绿色植物在水循环中的作用以具体数字的形式呈现出来，便于学生比较、归纳、总结。

教师小结：通过上述数据分析，我们可以得出：绿色植物可以涵养水源，保持水土；森林覆盖率增加可以提高降雨量。因此，可以说绿色植物是天然的“蓄水池”，一片森林就是一座“绿色水库”。

展示，了解绿色植物还有防风固沙、减少噪音、为动物提供栖息场所等功能。

四、知识整合、迁移升华：

1、大胆猜想：

师:请同学们闭上眼睛想象：假如有一天，没有了绿色植物，我们的地球会是什么样子？

生1:地球上的其他生物无法获得物质和能量，生物大量死亡。

生2:生物圈中的氧气会越来越少，生物圈就会失去碳—氧平衡，最终会导致所有生命的

消失。

生3:如果没有绿色植物，生物圈中的水循环就会受到一定的影响，陆地的降雨量会减少，

气候就会反复无常。

师：绿色是宇宙赋予我们星球的奇迹，它的作用的确是太大了，因为有了绿色，我们的

生物圈才如此生机勃勃。然而我们国家植被的现状不容乐观，我们只有从我做起，

从现在做起，才能拯救绿色。

2、集思广益、献计献策，开展“护绿”行动

生1：多植树造林。

生2:不践踏草坪，不乱砍乱伐。

生3:减少使用一次性方便木筷,节约纸张。

生4:保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染

以及保护浮游生物的生存。

.......................................................

师：请伸出你我的双手，为保护生物圈中的这一片绿色做出自己的贡献。

设计意图 通过大胆猜想和活动的开展，激发学生要关注祖国，热爱大自然、保护森林的情感意识，增强保护生态环境的社会责任感。

总结生物圈中的绿色植物无论是低等的孢子植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物）还是高等的种子植物（裸子植物和被子植物），都能通过叶绿体进行光合作用，合成有机物储存能量；都能通过呼吸作用分解有机物为生命活动提供能量；还能通过植物体进行水分的蒸腾。所以，生物圈中的绿色植物不仅是绿色的“能量转化器”、自动的“空气净化器”和天然的“蓄水池”，更是整个生物圈赖以存在和发展的基础。

五、课堂达标检测题：课后的“巩固提高”和《助学》。

　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的部编版二年级上册语文《植物妈妈有办法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版二年级上册语文《植物妈妈有办法》教案1

　第一课时

　教学目标：

　1、会认本课12个生字及新词，理解词语的意思。会写4个生字，认识多音字“为、得”。

　2、能正确、流利有感情地朗读课文。

　3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。

　教学重难点：识字写字。

　教学过程：

　 一、课前检测：

　1、读句子划去括号申不合适的字。

　1）“仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石。

　2）从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同。

　3）课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要。

　4）人能产生（巨、具）大的力量。

　2、在括号里对上合适的词语。

　（）的云海（）的山峰（）的画家（）的风景（）的岩石（）的雄鸡

　 二、谈话导入，揭示课题。

　同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。出示学习目标：

　 三、初读感知：

　1、教师范读课文

　请你边听边想，想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行，用“——”标出。

　按提示回答：（1）课文中讲了______、______和______三种植物。

　（2）课文中讲了三种植物，有______、______和

　______。

　2、自由读课文

　3、同桌互读课文

　4、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。

　5、扩词练习小组让学生扩词，其他学生跟读

　 四、随文检查生字：

　1、孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为（wéi）家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？

　旅lǚ组词：旅行

　2、出示：蒲、降、娃、纷（认读出示拼音）

　蒲：、组词蒲公英。降落伞：组词。娃：音节、组词。纷：音节、组词。

　出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

　只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风/纷纷出发。

　3、出图：带刺的苍耳

　苍、洼、啪、炸、蹦（出示音节认读、组词）

　出示句子：苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上/带刺的/铠甲。

　只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野﹑山洼。

　出示：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。

　啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。

　4、植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。

　那里有许许多多的知识，粗心的'小朋友却得不到它。（说一说这．．．．类的词语）

　5、读生字歌谣。

　小小蒲公英娃呀，乘者降落伞飞呀，纷纷旅行到山洼呀。小小苍耳娃哟，带刺铠甲穿呀，挂住皮毛跑山洼呀。

　小小豌豆荚呀，啪的炸开蹦跳离开哟。小朋友们细观察，探究植物奥秘呀。

　6、考考你。

　降蹦苍纷洼娃蒲啪旅炸察识

　“洼、娃”比较异同，编字谜说说和圭字相关的汉字。

　“有女就是娃，有水成坑洼，有手把画挂，有口是好哇，有虫变青蛙，有人是。”

　7、我会正确地、流利地读课文。（单独读、合作读、小组读等）

　（1）开火车读，要求读得正确、流利；

　（2）美读，要求读得有感情。

　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

　（4）看植物名称读出相对应段落。

　 五、小小书法家，书写要规范。

　1、今天老师要教大家4个生字，是哪四个字呢？

　2、指名读，组词。

　3、自由“读帖”，说说你的发现。已—己，字形相近，提示编儿歌区别。

　4、师范写“识”这个字，学生仿写，练写这四个字。师生评价。

　 六、总结：

　大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

　 七、课后检测：

　板书设计：

　3、植物妈妈有办法

　蒲公英苍耳豌豆

　第二课时

　教学目标：

　1、复习巩固本课的生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6个生字。

　2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。

　教学重点：知道三种植物传播种子的方法。

　教学难点：理解课文中的重点词语，知道植物传播种子的方法。教学过程：

　 一、课前检测：

　1、出示字词卡片，读准字音

　蒲公英旅行娃娃纷纷苍耳山洼炸开蹦跳观察

　降落伞就得知识乘着带刺铠甲豌豆不信豆荚

　已经如果准备好办法啪的一声四海为家许许多多

　2、导入课题：

　3、出示学习目标：

　 二、朗读感悟：

　1、学习课文第1节。

　（1）默读，找出不理解的词语。（用“？”标出）

　（2）重点理解：“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。

　长大：是指种子已经成熟。旅行：文中指植物的种子传播出去。四海为家：指的是种子到处生根发芽。

　（3）指导感情朗读。

　（4）这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？

　2、学习课文第2节。

　（1）自由读课文，找出疑难问题。

　（2）学生质疑，全班讨论释疑。

　蒲公英的种子是怎样的？为什么离开妈妈？

　结合理解重点词语：降落伞

　观察实物，问：这里的降落伞指什么？（一朵毛茸茸的小花）纷纷：实物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。）谁能用“纷纷”说一句话。

　准备：用准备说一句话。这里为什么说“准备”？（种子的毛茸茸小花是从蒲公英的孕育生长过程中具备的）。

　（3）乘着风：投影出示“乘”的三个意思：读一读，选择正确答案。（画√）

　a）搭坐公共交通工具。b）表示利用条件。C）登，由低处到高处。d）进行乘法运算

　（4）填空练习。蒲公英妈妈为孩子准备了（），孩子（）离开妈妈。

　（5）小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件？板书：降落伞，风吹。

　（5）指导感情朗读。

　（6）小结学习方法并板书。

　3、学习课文第3节。

　（1）用学习第2节的方法自学第3节。先找出疑难问题再四人一组讨论。

　（2）汇报自学情况。

　重点理解“带刺的铠甲”。什么是铠甲，在这里指什么？古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。学生观察实物，手触感觉它的坚硬。

　（3）填空练习。苍耳妈妈给孩子准备了（），孩子（）离开妈妈。

　（4）指导感情朗读。

　（5）小结并板书：苍耳种子传播需要哪两个条件？（带刺的铠甲、

　动物带）

　4、运用同样的学习方法自学第4节。

　（1）自学后做填空练习。

　豌豆妈妈给孩子准备了（），让孩子（），豆荚炸开，孩子（）离开妈妈。

　（2）提问板书：豌豆种子传播需哪两个条件？板书（豆荚、太阳晒）。

　（3）指导感情朗读。

　（）豆荚炸开，孩子们（）离开妈妈。

　①读原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。②填空后再读一读。③比较你喜欢哪句，为什么？④读第4节。

　5、小结2、3、4节内容。

　通过前边的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法，知道种子传播一要利用自身的条件、二要利用自然界的条件，这样才能使自己的“孩子”四海为家。

　6、背诵课文。（1）指导背诵的方法。（2）择段背诵。（3）同桌比背。

　7．学习第5节。

　（1）同学们还知道哪些植物传播种子的方法？

　（2）齐读第5节，背诵下来。

　（3）为什么粗心的孩子得不到它？

　 三、总结：

　学了《植物妈妈有办法》这一课，大家有什么新的收获？大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

　四、课后检测：完成小状元P5：2、3、7

　板书设计：

　3、植物妈妈有办法蒲公英──风苍耳──动物豌豆──太阳

部编版二年级上册语文《植物妈妈有办法》教案2

　教学目标

　1．会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

　课前准备

　1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。

　2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。

　课时安排

　2课时

　教学流程与设计意图

　第一课时

　 一、启发谈话，导入新课

　同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。（板书课题：植物妈妈有办法）

　（设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。）

　 二、整体感知，了解课文内容

　1．教师范读课文。

　播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么？

　2．学生自读课文。

　（1）请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。

　（2）小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

　（3）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。

　3．讨论：课文主要写了什么？

　（设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。）

　 三、识记生字，练习写字

　1．识记生字。

　（1）学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。

　（2）小组交流，互帮互学。

　（3）教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

　（4）课堂交流。

　开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

　2．练习写字。

　（1）指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么？

　（2）学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

　（3）教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

　（设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。）

　第二课时

　 一、学生自学，初步理解课文内容

　1．学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么？用“﹏”划出相关的语句。

　2．课堂交流，汇报自学成果。

　引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。（如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……）

　（设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。）

　 二、研读课文，探究感悟

　1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与）

　2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节）

　当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：

　①说到这里，你有什么问题要提出来吗？

　生质疑：“降落伞”到底指什么？“乘着风”是什么意思？

　（适当讨论。）

　②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说）

　③你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。

　学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。

　④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢？请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。

　蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

　蒲公英娃娃，

　我要跟你们一起去旅行！

　你们飞得很高——

　天上的道路，

　是云彩铺成；

　我要跟着你们，

　去看神秘的星星。

　你们飞得很远——

　远方的风景，

　一定很迷人；

　我要跟着你们，

　去作快活的旅行。

　当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

　①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？（播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说）看了动画后，你想知道些什么？

　生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的？怎样挂住动物的皮毛的？

　②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

　当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：

　①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”）指名再读，说说读出了一种什么感觉？（谈感悟，齐读句子）

　②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？（播放课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说）

　③同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？

　指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

　3。小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

　（指名口答，结合板书：风、动物、太阳）

　4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

　（设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。）

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