如何在中小学开展机器人普及课程

网上有关“如何在中小学开展机器人普及课程”话题很是火热，小编也是针对如何在中小学开展机器人普及课程寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

智能机器人技术是一门跨学科的综合性的科学技术。它涉及自动控制、计算机和网络技术、传感器、人工智能、微电子技术和机械工程等多个学科领域。智能机器人技术的发展水平已经成为一个国家科技发展水平的重要标志。面对未来的科技发展的外部竞争和现实的创新人才的培养，在大力实施中小学信息技术教育战略的进程中，抓住时机，在中小学引入智能机器人教育，提升学生对现代科技和信息技术的全面认识和理解，激发他们对创意和创新的兴趣，并作为一种培养创意思维和创新人才的新载体，是十分必要、迫切和切实可行的。

● 开设机器人普及课程的实践

智能机器人教育作为创新人才培养的新模式，在目前的教育教学实践中，应该说还仅处在“活动”层面，智能机器人教育大多是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展的。也的确有相当数量的中小学校能够积极组织学生参加各类智能机器人的活动或竞赛，但作为课程引入到教学中的却少之又少。为了让更多的学生能够接触机器人，培养学生的创新意识和动手能力以及团队合作意识，我校在2008年组建了机器人俱乐部，从2011年秋季学期开始尝试着普及机器人课程。

1.课程实施

（1）从2011年秋季学期开始，我校在小学三年级开展机器人普及课程。上学期主要学习中鸣实体机器人制作及程序编写，下学期主要学习创意机器人制作。

（2）从2012年秋季学期开始，我校在尝试一年普及课程的基础上，在小学部三至六年级，初中一年级开设普及课程，课程安排两周一次，每次两节连堂，真正做到科普教育遍地开花，全校普及。通过机器人普及教学，让全校参加学习的学生都能认识机器人，都会制作机器人，了解科技创新的奥秘，体验到智能化带给我们生活的便利。通过在全校各年级开展科技普及课程，真正做到将我校建设成为科创校园、科普基地。

（3）从2012到2013学年开始的这段时间内，我校组织组内教师、优秀机器人俱乐部成员，成立校本课程研究小组，探讨机器人科普教学内容，撰写机器人科普教学校本课程，补充和完善各类教学内容、教学设计，逐渐形成了特有的教学方式。

2.教学方法

根据本课程的特点，我们将俱乐部机器人普及课程教学的方法统一为：任务驱动、新知教授、实践应用。

（1）任务驱动。教师根据每节课的学习内容，合理地设计教学任务。课时安排为每周两节课，两个课时已经足够学生完成一个作品的制作。学生根据任务要求，进行问题分析、问题解决、小组讨论等环节，让学生发现问题，引起认知冲突，以便引入新知。

（2）新知教授。学生将任务进行仔细剖析，并填写学生工程册（学习工程册是学生学习的一个凭证，也是学生进行任务分解、问题解决过程的记录）后，教师就可以根据学生反映的问题，引出本节课的教学内容。由于机器人普及课程的特殊化，我们可以将每个新知（一般的传感器的应用）分为“是什么、有什么作用、怎么使用、应用了哪些学科知识”几个部分。学生通过以上几个部分可以较为深入地认识每一个固件，也可以扩展学生思维，促进学生进行创作。由浅入深、理论联系实际，让学生能更多地将学习贴近生活，将生活的问题搬进学习中来。

（3）实践应用。在一段时间的教学内，积极组织学生进行小组竞赛。教师应设计与生活相关的主题，让学生将生活与学习有效联系起来，达到培养学生体会生活、观察生活的目的，激发学生热爱科学、探索科学的精神。

3.评价方式

（1）评价主体多维化：改变单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于作品要求体现各个小组的创新性及与实际生活的相联系性，因此我们还可以请学科以外的教师、学生甚至家长对作品进行评价。

（2）评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的实践；不仅评价学生对课堂内容的理解掌握情况，还应着重考查学生对生活中细节的把握程度和将理论与实际相联系的能力。

（3）评价过程动态化：评价不仅仅关心的是学生制作了多少作品、制作的作品创新性有多高，更应注重学生发展的过程。在学习中建立机器人普及课程的学生学习工程册，将学生分解问题、问题解决建议、提出和学生作品展示记录下来，让学生能力的提高建立在存量基础之上，遵循循序渐进的发展过程。

（4）评价形式多样化：除了在课堂上进行评价之外，还应该组织学生进行作品展示、参加竞赛。让学生通过成绩的获得，感受到成功的喜悦。

以科普探究为核心的创新型综合教育产业

“科创”科普基地是集科普、探究、科技、国防、人文、航天、文化、党建、科创孵化于一体的创新型综合教育产业，是以科普探究为核心、基地研学为体验的科技创新人才培养体系，也是旅游与教育深度结合的多元化业态发展新模式。基地依托中国权威科研院所尖端科研成果转化作用于教育，以天、地、生、数、理、化六大基础学科为核心，结合基础教育、素质教育、兴趣教育等，融汇成“科学之光”。同时纳入了AI人工智能，科技党建、航天探索、国防科普、沉浸式科技交互、IOT(物联网）、大数据等体验场景，通过新型CAPC教育模型将科普教育投射到校园教育与素质教育场景当中，从根基上培育青少年的科学思维。

“科创”不同于传统科学展品展示呈现的单一性功能，它秉承“感触科学、寓教于乐”的宗旨，实现集沉浸游览+互动体验+探究学习+红色党建为一体的多元服务内容，以“知、行、践、创”为主要宗旨，使青少年能够在现有固守思维之上发现和创造，推动自我行为的发展去激发创新实践。

科创基地拥有设计院做专属设计城市科普地标建筑，以区域代表生物为原型打造基地建筑调性，以科技白为建筑色调打造基地主视角；基地科普研学配备标准活动周期每人每年平均可参加两次为期5天4晚的基地内研学活动，其完善广泛的科技内容，可满足青少年连续40天沉浸式科技体验不重样；基地独家研发175个科普教育模块，依托权威科学院所技术教育支持，独家开发教育课程；基地的建设与使用，将实现全民科学视界、创意发想营地、全龄科教文旅、知识创新引擎，形成城市地标名片以及权威科教新高地。

“科创”科普实践基地将覆盖全国，以北京、青岛、上海、武汉、广州、成都六大核心板块为主，打造区域科普教育基地经济体。同时联动地方政治、文化、教育等职能，依托教育需求高科技、品牌化、强运营、高流通等市场现状，通过我国权威科研院所雄厚的科普教育行业红利，打造区域经济的爆发点，助力“文、创、科、教”融合。

关于“如何在中小学开展机器人普及课程”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！