如何提高小学生的阅读能力怎样提高小学生的阅读能力

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1、品尝成功的乐趣。比如可以教孩子简单的儿歌，让他能够复述，及时给予鼓励。成功的感觉将帮助孩子，哪怕是让他产生足够的信心。

2、从选择孩子感兴趣的书入手，渐渐扩展到不太爱读的书。比如可以从一首儿歌或童话故事开始。

3、和孩子一起谈论故事书里的某个情节，每人都有说话的机会。引导孩子形成良好的语言习惯，帮助他使用正确的用词和语句，并鼓励他接受新的词汇和表达方式。

4、多向孩子请教简单的问题，启发他主动思考。

5、及时并具体形象地解答孩子的疑问，帮助他理解。

6、不能强迫孩子读书，强迫会让孩子变得焦燥，不耐烦，潜意识产生反抗读书的情绪。

7、多给孩子以赞美之词。赞美会起很大的激励作用。

8、不断刺激孩子的好奇心和求知欲，有空就去参观博物馆、动物园和图书馆等。

9、当孩子稍大一些时，如果条件允许，空出一个房间当作孩子的书房，配有专门的小书桌和各种图书、画册；如果家里空间不够，也可在客厅一角，安放孩子自用的书桌和椅子，每天和他在那里看一会儿书。

语文课堂教学怎样有效训练学生的阅读能力

浅谈如何培养小学生良好阅读习惯

阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对于正在成长的小学生非常重要。现在就如何培养小学生良好阅读习惯谈些看法。

俗话说，“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。

一是故事激趣法。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。

二是课文引趣法。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。在上《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著。

三是榜样激励法。榜样能使学生产生向上心理。平时，教师可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍名人们热爱阅读的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，因此，不同年级所选的书也应有所不同。

小学生有着模仿的共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。在小学阶段，主要采用以下方法进行训练：首先要革除唇读、喉诵和心诵等不良习惯。其次要精读、略读、快读相结合。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。

老师还要善于指导学生养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。

良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

如何提高小学生阅读与写作能力

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径。那么，怎样才能在语文课堂教学中培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。教学中我重在指导：

(1)、让学生认真读书，读准字音，不能多字、漏字。

首先要学生做到正确地读。读“准”就是每个字读准确，每个词、每句话读清楚，不读错字，不丢字，不添字，不重复。做到“眼看口读心想”。这样的朗读训练，有助于学生体会词是由几个字组成的，几个词连在一起组成句子。在学课文时，要让学生体会几个句子连在一起就是一段文章，所以读词、读句、读文章的时候，在词与词之间，句与句之间，段与段之间都要有适当的停顿。遇到学生读错、漏字、添字、重复字句时，一定要求学生加以纠正，直到读正确为止。

(2)、指导学生用心去默读、理解。

一般说来，学生具有一定的朗读能力后，便开始进行默读训练。要求学生默读时用眼睛看，使字、词、句在脑子里留下印象，不出声，不动嘴。开始训练时，学生会感到不习惯，他们有的会轻声地读，有的虽不出声但嘴唇在动，实际上仍旧是“朗读”，课上我勤于提醒，随时纠正。

(3)、背诵是我国传统的语文学习方法。在教学中，我根据文章的长短采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。我还开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

二、指导学生掌握良好的阅读技巧。

每一册小学语文课本中基本有三十二篇文章，根据教材的编排，我要求学生初步掌握精读、略读。下面主要谈一下课上我指导精读课文的方法技巧。

1、边读边想。边读边想是提高阅读能力的基本方法。要一边读一边想，随着阅读的深入，所想的问题应由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度有层次。

2、联系上下文。把课文中的词语和句子放在具体的语言环境里联系上下文加以理解就能确切的理解。

3、联系生活实际。当课文内容与小学生的生活距离较远时，要启发学生从自己的生活实际中去寻找经验，帮助理解课文。

4、联系自身情感体验。体会课文的思想感情是学生阅读能力较高的一种体现，如果学生能联系自身的情感体验来体会课文中的人物思想感情，就能和作者产生共鸣。

5、圈画批注。讲究“不动笔墨不读书”，学生阅读时需要学会眼到、口到、心到、手到。其中“心到”是核心，“手到”和“心到”有密切的联系。

在阅读中各种方法技巧往往结合在一起使用。低年级应开发早期阅读，中高年级进一步培养阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯，提高阅读能力。

三、培养学生良好的阅读习惯，促进广泛阅读。

(1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯

在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的阅读习惯。

(2) 积极参与课堂活动的习惯

课上我适时组织有效的阅读活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。

(3) 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯

在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

(4) 课外阅读的习惯

要学好语文光靠课内练习是不够的。还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。每次课外阅读指导课，我都补充与课文相关的阅读材料，有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读，让学生感受课外阅读的乐趣。教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。

总之，在我们的语文教学中只有随时贯穿能力培养的方方面面，注重阅读技巧的指导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生语文阅读能力的逐步提高。

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主要需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成

与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

三、视听结合，感知理解，提高阅读效率 阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础 首先我喜欢利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力 “兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。 通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。

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