三上1.5《水能溶解多少物质》教学反思

网上有关“三上1.5《水能溶解多少物质》教学反思”话题很是火热，小编也是针对三上1.5《水能溶解多少物质》教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

科学概念目标：

1.水能溶解食盐和小苏打。

2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

为了能够较好的完成科学概念目标，本节课使用了对比实验法，观察法，讨论法等教学方法推进课堂。本节课上完后存在以下几点问题：

1.材料准备有点多，导致课堂在分发材料这一块浪费较多时间，整节课做完实验后就下课了，还没来的及小结。在领完器材接水时，课堂显得有点混乱。下次上课时试一试提前把材料放在收纳盒里，课间就放在每一小组的抽屉里，实验时直接请小组长拿出来，这样时间会不会充足一点。但是要提前说明没有叫碰材料的时候不能去碰材料。

2.实验步骤中，没有着重强调食盐或小苏打完全溶解后再添加下一份，就有些小组就出现了没完全溶解就添加了下一份食盐或小苏打，最终导致实验现象不明确。

"刻意练习”对于新教师来说格外的重要，比如每节上课的师生问候是很有必要的，代表着这节课正式开始，满满的仪式感，最好能做到每节课都要师生问候。

科学课堂上有些话术也需要刻意练习，比如"孩子们，在正式新课之前我们先来回忆一下上节课所学的内容？"“通过实验你观察到了什么?”"通过这节课的学习你收获了什么？"

不管是话术还是课堂管理上都必须刻意的去练习，才能最终内化为自己的东西。

水能溶解多少物质教案三年级上册

一、复习，导入新课 （约3分钟）

1、复习：同学们,通过《水能溶解一些物体》的学习，你知道了什么？（水能溶解盐，却不能溶解沙和面粉）。还学会了什么方法？（过滤）。还有呢？（不能用过滤的方法把溶解在水中的盐从水中分离出来；沙和面粉混在水中能用过滤的方法分离出来）。你们想知道：物质在水中是怎样溶解的吗？（想）

2、导入：今天，我们就来学习《物质在水中是怎样溶解的》（出示课题）。

二、观察高锰酸钾的溶解 （约25分钟）（ 师：先来看老师）

1、引导想象：教师把一小勺食盐放入水里，问：食盐哪里去了？（ 看不见了，溶解了）谁能说说食盐是怎么样溶解的呢？（指着课题，我们能看清食盐在水中是怎么样溶解的吗？我们为什么不能看清食盐在水中是怎么样溶解的呢？）（学生沉默了）。我们想一想：用怎么样的物质放在水中溶解，我们才可以看得清它溶解的全过程呢？（有颜色的颗粒或溶液是有颜色的均可）

2、教师讲解、演示：为了清晰地观察到溶解的过程，今天，我们准备用一种有颜色的物质（高锰酸钾）来做溶解的实验好吗？（好） 教师出示高锰酸钾，并描述：高锰酸钾，?（适当描述高锰酸钾的外部特征，有利于描述进入水中时的状态）这是化学药品，所以，取放演示要规范，不能直接用手接触，更不能放到嘴里。高锰酸钾，常常被用来消毒和防腐作用，

3、学生分组实验：通过出示并分析记录表，来引出实验提示。出示（课件一）

高锰酸钾在水中的溶解过程记录表

高锰酸钾进入

水中时的状态

搅拌后高锰

酸钾的状态

高锰酸钾水

溶液的状态

①实验前教师提示：同学们，仔细观察高锰酸钾刚进入水中时的状态，并做好表格第一格的记录。然后用搅拌棒轻轻搅拌一下水，做好表格第二格的记录。继续观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化，也做好表格第三格的记录。

②分组实验

③组内同学讨论。

4、各组学生汇报：高锰酸钾在进入水中的前后有何变化？（教师在投影上出示学生的记录，特别要注意学生对观察到的细节的描述）

5、展开想象：同学们，根据高锰酸钾的溶解过程，你能想象食盐的溶解过程吗？（指多名学生描述）。

三、不同物质在水中的溶解 （约7分钟）

1、设疑：通过上节课的学习，我们知道：不能用过滤的方法把溶解在水中的盐从水中分离出来

小学三年级科学上册课件（5篇）

常温下水是无色无味透明的液体，在0℃会结冰，在100℃会沸腾。很多物质可以溶解在水里。比如食盐，白糖。味精，小苏打等等水的溶解度分为无机盐的电解质溶解，液体相似相溶。

有机大分子溶胀溶解，有盐效应，对于有溶解度的、总量无限的混合物质的每一种都有上限。对于无限相溶且性质近似的液体比如二甲基亚砜，无论混合物质总量多大，二甲基亚砜与水无限比例互溶是不变的。

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学三年级科学上册课件，欢迎各位参考借鉴！

　

1.小学三年级科学上册课件

　一．教学目标：

　（一）过程与方法：

　1．能够运用多种感官和方法认识材料。

　2．能名对常见材料进行简单分类。

　（二）知识与技能：

　1．认识一些常见的材料。

　2．知道材料有天然的，也有人造的。

　（三）情感、态度与价值观：

　1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

　二．教学准备：

　1．学生自备一些玩具。

　三．教学过程：

　（一）导入新课：

　（二）自主学习：

　1．检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？

　2．学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。

　（1）教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的？4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。

　（2）用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去研究。

　3．小组汇报。

　钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……

　4．指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。

　（三）课后作业。

　课后研究家里的物品都是些什么东西做成的？

　

2.小学三年级科学上册课件

　教学目标

　科学概念目标

　1、水能溶解食盐和小苏打。

　2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。

　科学探究目标

　1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

　2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　科学态度目标

　学会使用对比的方法观察实验现象。

　科学、技术、社会与环境目标

　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　教学重难点

　重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

　难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。

　教学准备

　为学生准备：食盐20g，平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。

　教师准备：学生实验材料一套、课件等。

　教学过程

　一、聚焦

　1、出示：红糖在水中慢慢溶解。

　提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？

　2、引出小苏打并简单介绍。

　3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。

　提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？

　设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的探究兴趣。

　二、探索

　活动一：设计对比实验

　1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？

　2、引入对比实验。

　通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。

　3、实验设计，小组讨论。

　（1）对比实验应该设置哪些实验条件？

　（2）怎样取同样多的水？

　（3）食盐和小苏打每次放多少？

　4、明确实验方法。

　（1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水；

　（2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；

　（3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；

　（4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。

　5、引导学生进一步思考。

　在做实验时，为什么要一份一份地加入？

　若某一份没有全部溶解，份数如何计算？

　6、出示实验记录单。

　活动二：探究溶解能力

　1、出示实验材料。

　2、出示实验提示。

　（1）明确分工，相互合作。

　（2）轻轻搅拌，不要溢水。

　（3）没有溶解，不算一份。

　3、分发材料，小组观察，教师指导。

　4、引导学生思考以下问题。

　50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？

　食盐和小苏打的溶解能力相同吗？

　设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时，教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更有效。明白了对比实验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。

　三、拓展

　1、。

　不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

　在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。

　2、课后实验。

　厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。

　哪一种物质的溶解能力比较强？如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢？

　设计意图：让学生从课堂的实验延伸，课后寻找生活中溶解的例子并继续研究，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

　

3.小学三年级科学上册课件

　一．教学目标：

　1．过程与方法：

　（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

　（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

　2．知识与技能：

　（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。

　（2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。

　3．情感、态度与价值观：

　（1）体会科学技术的进步和发展。

　（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

　二．教学准备：

　学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。

　三．教学过程：

　（一）导入新课：

　检查学生带来的纺织布料情况。

　（二）自主学习：

　1．认识纤维。

　（1）师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

　2．学生认识布料。

　（1）4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。

　（2）分组研究。

　（3）小组汇报。

　（4）同学分的对不对呢？

　3．教师讲解一些辨认的方法。

　（1）讲解用火烧的方法辨认布料。

　棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

　（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。

　（4）小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？

　（5）师生共同讨论得出结论。

　（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。

　4．指导学生比较各种布料的不同点。

　（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　（2）从以上几点判断布料的优劣。

　5．研究布是怎样织成的。

　（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的'方法，研究一下布是怎样织成的。

　（2）学生汇报演示：布是怎样织成的。

　（三）课后作业；

　搜集有关一些纺织材料的发展史。

　

4.小学三年级科学上册课件

　教学目标：

　1．经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

　2．经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。

　教学准备：

　1．小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

　2．蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛；又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的。

　教学过程：

　一、观察蝗虫。

　1．观察蝗虫的身体。

　☆观察身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚；蝗虫的翅）

　☆用什么方法观察？

　☆按怎样的顺序观察？

　2．描述蝗虫的身体的特点。

　二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

　1．比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官--足……

　2．比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……

　三、比较周围环境中的小动物。

　1．看课本插图：

　给与蜗牛相同的动物画“〇”

　与蝗虫相同的动物画“△”

　有疑问的动物画“？”

　剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。

　2．汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。

　跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。

　长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。

　3．你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物？

　四、观察蝗虫的大小。

　1．怎么比较两只蝗虫的大小？

　2．测量蝗虫的大小。

　☆测量什么？

　☆怎样测量？

　3．测量并描述一只蝗虫的大小。

　五、观察蜗牛的大小。

　1．测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

　2．寻找比较蜗牛大小的方法。

　3．比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

　六、动物大小的观察和描述。

　1．出示一张蜂鸟的，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？

　☆知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。

　☆瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。

　2．讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。

　3．说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

　七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

　教学建议：

　1．江南地区蝗虫较蚱蜢少见，本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进行教学。

　2．本课只对蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较，不抽象出软体动物和昆虫的概念。

　3．蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进行。

　

5.小学三年级科学上册课件

　一．教学目标；

　1．过程与方法：

　（1）会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。

　（2）会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

　2．知识与技能：

　（1）认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

　（2）了解玻璃与陶瓷的用途。

　3．情感、态度与价值观：

　（1）意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。

　（2）体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。

　二．教学准备；

　1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。

　三．教学过程：

　（一）导入新课：

　1．检查学生带来的物品。

　2．复习引入。

　（二）自主学习：

　1．让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

　（1）学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

　（2）师生小结。

　2．研究玻璃和陶瓷。

　（1）用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。

　（2）学生研究后汇报。

　（3）教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

　用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。

　（4）师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

　3．比较陶片和瓷片有什么不同。

　可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。

　4．古代人是怎样发明陶瓷的。

　（1）介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

　（2）学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。

　（3）小组交流。

　（4）个别同学汇报交流。

　5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。

　（三）课后作业。

　用泥土制作一个陶瓷模型。

关于“三上1.5《水能溶解多少物质》教学反思”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！