教学反思日记（三）

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周日补周一的课，常规课上了21节，完成了1.4我们是怎样听到声音的（分为了两节课上）、1.5声音的强与弱

第五周是我收获幸福感最多的一周，我有一种渐入佳境的感觉，虽然距离做一名幸福的科学老师还很远，但是我能感受到我在进步，我在逐渐适应这份工作，这一周拥有很多收获。

开学以来，我的重心放在课堂组织上；现在，逐渐地，我注意到了我的教学设计，我开始思考怎样吸引更多孩子的注意力，怎么让他们喜欢上科学课。而这些，在我刚开学的时候完全没来得及注意到。

（一）教学上的反思

1.3声音是怎样传播的

这一课，在这一周又在其他班级上了平行课，对于上周“土电话部分是否需要分课时，再拿一节课时间来做”我有了答案。调休的原因，有两个班的课比较多，所以这两个班，我安排了《做一个土电话》这个活动，两个班的同学兴趣都非常浓厚，制作很认真，而且还发现了纸杯杯底在振动、棉线在振动、纸杯中的空气好像也在振动。这两个班做好的纸电话回收起来，又可以在其他班展示成品，让同学们感受纸电话的魅力，教会大家制作方法，感兴趣的可以回家制作。这些用过的纸杯又可以回收利用，作为1.4的实验材料。

针对之前组内有位老师说，棉线容易拔出来，还需要用胶带粘一下的情况，我们是用牙签卡在纸杯中解决棉线会掉的问题的。一根牙签掰成两半，尖端用来戳动，棉线绑牙签上，一起穿过纸杯底部的小洞，横着放置，牢牢卡在杯底。

1.4声音是怎样传播的

上周我还在烦恼，鼓膜实验会不会实验现象不明显，因为网上看到的视频都不容易看到振幅的差别。但是！四（7）班的孩子发现了一个特别容易观察到实验现象的方法，那就是——小蜜蜂。

我们的做法是，上节课做了土电话的纸杯拆出来重复利用，保鲜膜紧紧绷在纸杯口上，用橡皮筋固定好，利用音叉发声，膜上放小纸屑观察。在预做实验时，用小纸屑振动不太明显，要隔得很近很近，隔远了几乎看不到振动。

孩子们做出的实验效果和我预想的一样，能看到振动，但是很不明显，将小纸屑换成碱面稍微明显一些。但是在四（7）班的乖乖归还实验材料时，有孩子把“鼓膜”放在我的小蜜蜂喇叭前，碱面一下子就跳起舞来了！而且跳动得非常高，孩子们都很震惊，我也很震惊！ 因此在之后鼓膜实验我都是让孩子们自己做了之后，再打开投影仪，一起看小蜜蜂下碱面的振动！这个音量和距离都是我来操作，也可以控制课堂纪律，如果让孩子们来对着鼓膜说话，可能就会声音强得掀翻屋顶了^_^

1.5声音的强弱

这一堂课我一开始就设计的是一个非洲鼓视频，我非常非常担心孩子们会使劲敲桌子，或者整节课弹尺子，那我就很难压住课堂了，因为我们目前条件限制，只能在教室上科学课，如果孩子们使劲敲桌子会影响到其他班级上课。

为了打消这一顾虑，上课一开始，我就提前明确说明要求，无论什么情况，绝不允许拍桌子，在老师没有说用直尺的情况下，绝不允许提前拿出来玩，在说了“时间到”以后，迅速收好尺子，否则，剥夺下课自由活动的时间。没想到，一开始说好规矩，及时表扬，有着相当不错的效果。

听非洲鼓《逆战》这首曲子的时候，同学们兴致盎然，很多人也跟着一起唱，我也注意到有的乖乖按捺不住了，马上就想拍桌子了，我赶紧夸！赶紧夸有人真的很激动了，很想拍桌子，但是听了老师的要求，只是拍空气，值得表扬！那些很激动的孩子都很乖的没有拍桌子。

再后来弹拨直尺时，也有孩子没听要求，我赶紧杀了几只“鸡”，把学号记黑板上，再严厉地批评了这种不听要求的行为，所有的“猴”都很乖地迅速收好直尺。

在收橡皮筋时，我也用浮夸地需要夸奖，某某大组的同学太棒了，回收器材的速度也太快了吧！而且每个人交了实验器材之后，都端坐着，姿势非常标准！其他孩子们听了纷纷效仿，我体会到了“正面管教”的力量，原来正面管教是需要语言富有感染力一些的，比起我干巴巴地说“表扬X大组，收的最快”有效果多了。

（二）我的一些疑惑

①经过1.3、1.4两节课，我开始疑惑，什么课需要拆分成两节来上，如果进度差太多，会不会不合适。

②上课的时候怎么兼顾板书？我的板书总是来不及写太多，有时候还会忘记写板书，在写标题时，我一面向黑板就有乖乖在窃窃私语，布置了思考任务他们也会。

（三）本周碎碎念?小心得

我以前以为，去上课一定要严肃！要凶狠！要眼神能杀人！温柔是绝不允许出现在课堂上的！学生是不吃那套的。

现在我明白了，凶狠可以压住一时间，但是一直凶狠，老师绷不住，学生也不会爱课堂，心思也不会专注在课堂上《教育心理学》、《正面管教》是很具有实践价值的。这学期的全校会，黄校长就告诉我们，老师需要“温柔且坚定”，我想说我们要“温柔且有力量”。

抛开碎碎念，这一周的心得：

1.富有感情地去夸赞学生。谁都爱听夸奖，孩子们更喜欢了，后进生也很爱听，而且他们特别需要夸奖。对于课堂上有些屡教不改的孩子，使劲夸他，坐姿稍微端正，赶紧夸，赶紧叫大家要像他一样坐得我天端正，听得又仔细，回答问题，回答对了赶紧夸！你思考得真认真！你总结得真不错！你的进步非常大，老师想继续看到你的进步。这种方法我在4.7 4.2 4.6 5.9都取得了显著的成效。

2.上课要放得开，要像戏精一样讲课，富有感情色彩。上大学那会儿，老师总是强调说话要抑扬顿挫。我发现老师带着饱满的热情，学生也会被热情感染到，然后听听课，一看？好像科学课确实挺好玩哈，孩子们就没心思去聊天了。怎么去放开呢“嗳？你怎么想到这一点的呢？”“哇，三大组收器材简直太快了！其他小组加油呀，我们不可以落后”“非洲鼓这么带感，哪位同学用上拟声词来重现一下这个带感的鼓声呢” 浮夸一点，像表演一样，语调或严肃、或低沉、或激动，要把变化体现出来。

3.及时盖奖项，给予学生看得见的奖励。实验记录单的填写我连着三次反思都记录下了，以前我只是口上说，科学手册的记录情况也是平时分的一部分！认真记！表扬X组记得真认真。这些效果都不太好，这周我看见实验记录写的好的就赶紧盖章，并且说盖章有加分有小奖品可以兑换，好多没认真记的孩子也开始补笔记，并且认真记录起来了。

4.课前可以针对性地说清楚每节课的要求。在1.5这节课，我提前预想到学生们可能有的反应，然后打好预防针。我觉得以后也可以，每次都看看那些实验有什么要注意的，他们肯定忍不住要犯的老毛病，把这些毛病扼杀在摇篮里，还没发生就严厉制止，如果发生了，赶紧杀鸡儆猴。

（四）一些碎碎念

小学教育好像就是想着法儿哄孩子们开心一样，哄着学，哄着想，哄着让他们发现学习的乐趣然后开始想要主动学习。我现在的想法应该还相当不成熟，或者说根本就是错误的，主要还是应该调动起乖乖们的主观能动性，培养学习习惯和教会他们学习，继续加油吧！

2018.9.16 我大二，彬彬老师来我们学校做讲座，题目是《做一名幸福的科学老师》。当时的我特别想要成为彬彬老师描述的那种科学老师，下面的图是当时收到的纸条。。

后来，我竟然成为了彬彬老师管理之下的科学老师，我感觉荣幸万分，对未来充满期待。

然而，9月，正式踏入讲台，满怀期待，但是很快——我受到了严重的挫败感，和我实习独立代班、和我跟岗，都不一样，稍微有点脱离我的掌控，我感觉我可能一辈子都做不了一名幸福的科学老师了，可能我做一名称职的科学老师都很难……我好像比别人更难适应工作，第三周的时候，我还出现过一段时间的抵触情绪。

一个月时间，我进步的不只是骑自行车，不只是心态，我对工作开始有些适应了，还有我的热情又回来了，我开始去找寻我工作中的幸福感。

分享这一周最大的幸福感。

我带的五年级，有一个班很乖，但是其中一个孩子，看起来很聪明，但是，特别调皮，调皮到班上好多人都说老师你别管他，老师他就是这样，老师别让他和我们一组，老师你去给班主任说说嘛，而且他还会满教室走动，完全不听劝。

后来我了解到，家庭原因是造成他变成现在这样的原因。这个乖乖特别缺爱，特别缺钱关注。

我单独找他谈话，跑，我抓也抓不到，让站教室后，勉强听，但还是要走动。听说他喜欢奥特曼，五年级刚好在讲《光》，奥特曼和光又有关联，我专门给他设置教学环节，但是他完全不配合，一定要反着干，我都快放弃他了。

这周日我来上课，他换座位了，一个人坐，一组嫌弃二组也嫌弃，但是二组稍微善良一点。在12坐直的时候，他做得挺端正，我赶紧夸，今天XX坐的好端正啊！是咱们班坐得最端正的，其他同学请向他学习，XX你的坐姿为第二组同学赢来了这节课第一颗星，二组同学都很高兴，我赶紧说，二组的同学都很喜欢你，请你继续好好表现。后来他试着举手回答问题，我赶紧抽他，回答正确了，使劲夸，使劲说他又为二组加星了。从那天后，二组一点也不嫌弃他，至少在科学课上，连着三天，坐的超级端正，每一个问题都积极举手，实验也认真完成，而且我解释老师以后抽你回答问题的次数可能会变少，因为要照顾全班同学，他也使劲点头说没关系，还主动帮我收拾实验器材，我特别特别开心，这是这一周我最大的幸福点，也是我作为小学科学老师感到幸福点起点。

当然这三天的乖也难以一劳永逸，我很期待国庆回来后，上课他同样认真上课，不下座位，不捣蛋！我也会积极提升我的教学能力的，反思改进！

一．教学实验的反思：

1. 教材原型：通过用纸卷成“喇叭”的活动了解耳郭的作用

? 缺点：耳郭的形状并不是一圈，所以做成“喇叭”状不是很好的模型

? 改进：用手握成“C”形放在耳朵后面。

? 音乐选择：老式铃声（声音的高低强弱变化不大，适合实验。尽量避免选择音乐）

? 教学应用：

聚焦问题：耳郭的主要作用

猜想（学生的回答：保护耳的内部、收集声音、使声音变大）

验证猜想。收集学生的方法，辩证选择最佳的方案

组织学生验证，分析获得结论，记录（修正猜想）。

2.教材原型：用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型，用音叉在上方敲击

? 缺点：音叉在上方敲击，观察到的碎纸屑的振动，可能是有音叉的声音引起的，也可能是气球皮振动引起的

? 改进：用塑料瓶顶部或纸筒、气球皮或塑料薄膜、橡皮筋制作鼓膜模型。

演示实验用手机播放音乐《the mass》，在膜的另一端。

教学应用：

聚焦问题：鼓膜的主要作用

猜想（学生的回答：当声音很大时，起到阻挡作用；把振动传给听小骨）

辩论猜想，排除一些猜想

验证“振动”的猜想：先不放碎纸屑，让学生理解碎纸屑的作用（执教4.2班，发现大部分学生并不知道为什么要放碎纸屑，所以增加这一步）

组织学生验证，分析获得结论，记录（修正猜想）。

二．教学环节反思

1.学生对鼓膜作用的猜想

? 两个班的学生都先想到鼓膜会阻挡（反弹）声音。学生的想法是声音很大时，鼓膜会将部分声音反弹出去，保护听力。（我认为学生没有考虑到进入我们耳朵的声音大小是由声源决定的），所以在课堂上我组织学生对这一猜想进行了思辨：如果这一猜想是正确的，那么无论多大多小的声音，鼓膜都会阻挡声音，你觉得合理吗？

课后，我又想起了这个环节，总觉得不对：万一鼓膜只是在声音很大时会反弹一部分声音呢？学生的想法很有意思的，物体确实有反射的性质。鼓膜时固体，固体传播声音的速度比气体好，鼓膜破了，听小骨是不是也能直接接收到空气中声波振动呢，为什么鼓膜破了，就听不到声音了，鼓膜破了，听小骨还会振动吗？可能鼓膜的作用并不是振动这么简单？

（查资料：发现这涉及到一些比较复杂的生物学知识：鼓膜的作用是将声波换成振动向内传导。 听小骨能把鼓膜的振动传给内耳。鼓膜有放大声音的作用。

疑问：声波能直接引起听小骨的振动吗？鼓膜时如何放大声音的？

解释：可以把鼓膜想象成一面大鼓上的鼓面，面积大且薄，容易振动。而听小骨相对而言就不容易振动。所以鼓膜有放大声音的作用。）

学生的任何一个回答都是由内在意识驱动的，正如我在思考时，也是带着已有认知的。思考，记录能挖掘出我的认知，并反思这些认知的正确性 。

2.验证鼓膜接收到声音后会“振动”的猜想

? 提问：怎么才能知道我们的猜想是不是对的呢？

? 引导学生想到用模拟实验的方法，学生说，我根据情况适时出示模型。刚开始，4.1班的学生没有想到要在膜上面放碎纸屑（我认为这才是正常的，办法应为问题的产生而产生，我预设学生观察不到明显现象，会想到借助外物的方法）。

实际观察时，有学生说看到了膜的振动，我选择的是透明的手套膜，可能是屏幕原因，也可能是孩子的意识和视觉原因，我追问：怎样可以更明显的看到效果？学生回答：把模型斜着放；把模型倒过来；把灯关了。这些想法很容易实验，我马上照做了，学生能发现都不行。我感觉学生需要我的帮助了，就拿出一些剪碎的玫瑰干花瓣：“也许这个可以帮助到你。”我听到教室里茅塞顿开的“哦”声，然后就有孩子迫不及待的边举手边说：“放东西在上面，而且要很轻的。”当时的感觉，很美妙！然后我们观察“鼓膜”模型的振动，孩子们很惊讶也很专注，我们一起探究了“鼓膜”模型的振动在声音的远近和强弱时的不同情况，我们一起欣赏着声音的振动之美：《the? mass》的恢弘气势，玫瑰花随波有节律的跳动着······

课堂是生成的，当学生需要帮助时，教师就该拿出锦囊了。这就是促进成长！

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