如何培养幼儿良好的生活常规

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在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理潜力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题带着自我的经验与心得做一次正面的交流。

常规的建立需要反复练习，小班幼儿刚刚进入集体生活，对于新的常规需要一个适应的过程，常规的建立需要依靠反复练习。因此教师要持耐心细致的态度，帮助幼儿在适应新的集体生活的同时，逐步习惯按照常规的要求去做。班级老师和保育员之间也应该相互配合，采取一致的标准和要求，促使幼儿自动、自主地遵守常规。小班幼儿的思维的特点是以直觉行动思维为主,他们好模仿,喜欢重复听故事。根据幼儿年龄特点,我运用儿歌语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、富于节奏感、富于动作性的特点,将平时自理能力的培养蕴含其中,以此来激发幼儿自己动手的兴趣。

教师在进行常规教育时，首先要明确常规不等于紧箍咒。在实践中我们会发现，被要求排队的孩子一旦没有老师的监督，就会横冲直撞、争先恐后、难以自控。这说明有些不合理的规则束缚了孩子，教师应该认识到幼儿的主体地位，在正确的儿童观的基础上制定常规，将其看成保证幼儿身心发展所需的“润滑剂”。如，老师讲故事时，不是让孩子们排排坐在远离教师的地方，而是参差不齐地围坐在老师身边，气氛很融洽，关系很亲切。用这样的方式组织活动，孩子们显得十分愉快，也很配合，这正是良好的常规教育的外在表现。教师应该根据幼儿的实际情况提出适宜的要求。

根据小班幼儿的特点，常规应该简单、明确，适合小班幼儿的心理发展水平。只有适合幼儿的能力要求，才可能使他们体验到成功的乐趣，才愿意去做。

建立安全感—人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此，他们喜欢按照一定的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，他们在心情愉快的情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为。

以身作则，树立榜样，教师在对孩子进行良好生活习惯培养的时候，可以树立一定的榜样，引导孩子进行模仿学习。这个榜样可以是教师自身，也可以从书本上、动画片中寻找。而在其中，我们认为，因为幼儿的可塑性强，我们自身的言传身教更为重要。

在语言活动中， 幼儿学习所需的心理环境是不容忽视的。 我们应尽力为幼儿创设一个敢说、 想说、 喜欢说、 有机会说的环境， 在语言活动中适当地设计 “互动环节 ” 就是给幼儿提供一种宽松自由的语言交往环境。 通常可在活动的重难点处或是新经验迁移处设计 “互动环节”。 在这样的互动环境中， 幼儿没有压力， 心情舒畅， 充分动手、 动口、 动脑， 得到了语言的练习和迁移运用经验的机会， 个性也得到自由发展， 语言潜能得以切实有效的开发， 同时， 还真切感受到合作的乐趣。

让孩子构成一种规则意识。首先让孩子明确自我就应做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为持续环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐构成必须的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢构成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。

各项规则的制定要贴合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了?是不懂?还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力?有时问题不必须都出此刻孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要贴合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的构成也并非难事。

如何培养小班幼儿的常规(2)

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。我们应该以积极鼓励奖励的方法来促使幼儿培养正确良好的常规，在鼓励时语言要亲切，面带微笑，让幼儿觉得他是对的是好的，这样幼儿心里就会受到鼓励，才能真正的做到遵守一日常规。反之，如果教师一味的批评幼儿，他们就会产生一种反感，会感到害怕。我们班有这么一个幼儿，胆子特别小，老师声音稍微大点就会觉得老师是在骂他，就会哭出来。一次上课，他学的特别认真，所以我就表扬了他，没想到他很开心的笑了，即使老师声音稍微大点，他也还是很开心，这让我觉得，虽然有时候会觉得孩子做的不够好，但是这中间老师的问题是比较大的，所以，只有老师选对正确的教育方法，幼儿才能养成良好的常规。当然，这也需要老师的耐心和家长的配合，如果只有老师在幼儿园辛苦的进行常规培养，而回到家后幼儿又变成了以前那样，那么，一切都是徒劳的。教师除了要有耐心外，还要注重与家长沟通，随时交流幼儿的情况，其实，家长也是需要表扬的，幼儿在园表现好，就可以在家长接送的时候交流一下进步的地方以及表扬一下家长，微笑着说一句：“孩子的进步离不开家长，您辛苦了。”这样，家长就会更积极的配合好老师，如果幼儿表现不是那么如意的话，也应该用鼓励的话说一句：“相信在我们的努力下，会变得越来越好的，大家都要加油。”这样，家长也会有很大的动力，如果只是一味的说：“你的孩子哪里哪里做的不好了。”家长只会觉得你老师都没办法了，我家长也没办法。所以，除了在园好好培养幼儿，也要和家长沟通，请家长配合好幼儿在家的表现，幼儿的常规才会有提高。

如何培养幼儿一日常规制度

六、让幼儿参与常规的制定

让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱-衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，

应该在哪儿脱?怎么脱?由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上其中丁玉婷小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱-衣服(有的需要老师过去帮忙)，并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

七、重视家园配合

培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。

“教师主导、幼儿主体”这句话十分精辟地概括了教育活动应有的正确的师生关系。也就是说，教师向着既定目标对幼儿施加教育影响，但教师不能代替幼儿实践，也不能代替幼儿发展。在实践活动中，教师往往对如何把握教师主导与幼儿主动的比例、尺度有所困惑。通过实践研究我认识到，在实施活动时，教师应灵活地随时根据幼儿的需要调整自己的参与和指导活动。当幼儿表现出可以独立进行活动时，教师应减少参与和指导，当幼儿表现出需要帮助时，教师应增加参与和指导。以上只是我在教学中点滴体验在以后的教育教学中我将进行更深入学习与探索使教育成为幼儿快乐的游戏天堂。

小三班：邹祖燕 2017年1月6日

如何培养小班幼儿的常规 [篇2]

《幼儿园教育纲要》第三部分组织与实施的第八条谈到------科学、合理地安排和组织一日生活，其中谈到：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键。其一，幼儿入园后生活环境发生了变化，在新的环境中建立新的规则，培养习惯这对低龄的幼儿来说相对容易。其二，低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响了幼儿身心发展。其三，小班的常规建立好了，将为以后中、大班学习奠定良好基础。

孩子第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节成为小班工作的'难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。

一、建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单管理。 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好的手段。因此，我充分利用游戏是方式对幼儿进行常规教育。让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

1、入班时，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记，并找出自己的标记朋友，是使幼儿很快地记住了自己的标记，学会找自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。

再如，孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师包办代替，替幼儿收拾玩具，势必违反了〈〈纲要〉〉中“避免不必要的管理行为”，作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理，我采用了“送玩具回家家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“小朋友，送玩具回家家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时，幼儿会很快地将玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。

在学习折毛巾的时候，我采用“变魔术”的形式，先教幼儿擦完嘴巴后，再将正方形的毛巾变成长方形。幼儿模仿我作法，一会儿就学会了折毛巾。再如，在收拾餐具和晨间谈话时，请能力强的幼儿做小老师，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿自信，有培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易地掌握了一些生活常规。

2、儿歌的妙用在对幼儿进行常规训练时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶好小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得快。”激发幼儿进餐的欲望。

3、夸张的比喻在建立生活常规的教育中，有时运用一定的夸张比喻是非常有利的，它能够给幼儿留下深刻的印象，是促进常规管理的有效途径。就拿吃饭这一环节来说吧，吃饭慢是小班幼儿的通病，针对这一现象我根据幼儿的年龄特点，采用了夸张的教育方法使我班幼儿在进餐习惯上有了较大的

提高。经过我仔细观察，多数幼儿在吃饭时咀嚼差，不肯吞咽，于是，我就夸张说：“我来找找谁是大老虎的嘴巴，狮子王的嘴巴等”自己一边说一边找。在找的过程中，我不停地说：“我要做个大老虎，啊呜一口吃下去。”其实，这也是在提醒孩子们不断的咀嚼。

二、 建立良好的的学习常规，引导激发幼儿对学习的兴趣。

1、教学先行，以教学促常规。

幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因年龄的特征，注意力容易转移，我们经常会看见幼儿遇到自己喜爱的物品会爱不释手，遇到自己喜爱的游戏会乐此不比。因此，对于小班的活动，我们在选择内容时，应考虑深受幼儿喜欢的内容，激发幼儿活动的兴趣为主，在组织集体活动时，应准备好充足、丰富的操作材料，让每一位幼儿都有机会动手动脑，在教学活动中养成良好的学习常规。

2、 制订严格的常规教育。

在孩子的常规训练中，教师应当做到严格要求，且要求一致。我们知道，管理幼儿就宛如栽培一棵小树，要时常给它培土、浇水、将它多余的小叉剪掉，使它能健康茁壮地成长。因此，对幼儿严格管理是十分必要的。在制定常规时，可要求孩子们也参与进来，以增强孩子们的自制力和约束力，把一日常规总结为“三静”、“三注意”，即点名时安静，吃饭时安静、午睡时安静、上课时注意力集中，操时注意力集中，户外活动时注意力集中。

3、 养成良好的倾听习惯。

幼儿的思维有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时尽可能做到语言生动，表情丰富，说话时放慢速度，使他们听清

每个字的正确发音。幼儿喜欢听故事，我就在餐前每天安排一个色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，并一遍讲一边看，幼儿边看边听。让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，一遍一遍地去聆听。

我们每天设计一个“悄悄话”时间，每天请几个孩子分别和老师说一句悄悄话，然后由老师来表演，在表演的时候，教室里安静地鸦雀无声，孩子们都听得特别认真，看的特别仔细。孩子们很喜欢这个小环节，他们把它当作了一个安静的游戏，在这个游戏里，每个孩子都体验到了分享和倾听的习惯。

4、 情感交流与肢体语言相结合、创造愉快、宽松的心理环境。

在《纲要》中提到“建立良好的师生同伴关系，让幼儿体验到集体生活的愉快，形成安全感、信赖感。”充分显示了对愉快、宽松的外部氛围的重视，同时也是建构良好常规的基本前提。

小班幼儿年龄小，他们会出现哭闹或不接受老师帮助等行为，这对作为一名老师不要吝啬我们的抱一抱、等一等，哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子感受到安全与关爱。通过与孩子们的情感交流，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，也为我们常规管理打好了基础，做好了铺路石。

用自己的爱心、耐心、细心去认真对待自己的工作和孩子，那么常规管理中的问题就会迎刃而解，各项活动安排就会做得得心应手。

应该培养幼儿定时喝水和“随渴随喝”的习惯

幼儿的特点是兴奋过程强于抑制过程，活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情。一旦玩起来，吃饭、喝水、大小便，什么都顾不得了。所以，每天要安排幼儿定时喝水的时间。早晨起床后，要定时让孩子喝水，因为夜间幼儿体内新陈代谢活跃，起床后需要补充水。且起床后喝水能促进肠胃蠕动增强食欲，对幼儿吃好早餐能起到很好的作用。早餐和午餐之间，是幼儿活动量最大，消耗体能最多的时间，这段时间要让小班幼儿定时喝水两次，大中班幼儿定时喝水一次。午睡起床后要定时给幼儿喝一次水，到吃晚餐前还要给幼儿喝一次水。晚餐到睡觉之前的时间，孩子们基本生活在家里，他们的活动量也不少，父母应让孩子喝两次水。在培养幼儿定时喝水习惯的同时，还要注意培养他们“随渴随喝”。?

2.要保证幼儿的喝水量

人体一天要有1600毫升――1800毫升的水才能满足全身各系统的需要，保证幼儿摄取足够的水量是很重要的，当然幼儿喝水也不能过量。因为水量不足会导致消化不良、体温升高；但是水量过多，又会导致胃胀、食欲减退

3.培养幼儿养成良好的喝水习惯，需要注意以下几个问题

首先，应建立弹性的一日生活常规，教师应和幼儿一起讨论制定常规，这样才更容易被幼儿接受和遵守。常规的实施要根据不同孩子的不同需求，具有一定的灵活性。其次，给幼儿准备安全适合的水杯，保证杯子消毒，保证水温。同时教育孩子不要玩水，吃饭的时候不要喝水等等。再次，父母不要给孩子大量购买各种饮料。饮料对孩子的健康不利，还会让孩子不愿意喝白开水。最后，要使幼儿养成喝水的好习惯，促进幼儿自己主动喝水。所以在幼儿园里，水杯要放在孩子取放方便的位置，水罐安放的高度要适合孩子的身高，水龙头要容易开关，水温要适合，在家里，最好也准备一个孩子能自己接水的安全容器。?

四、总结

总之，加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力。作为教师，应该通过多种方法，多种途径，持之以恒地帮助幼儿建立一日生活常规，促进幼儿全面、健康地发展。?

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