【教学反思】如何在课堂上践行新课标

网上有关“【教学反思】如何在课堂上践行新课标”话题很是火热，小编也是针对【教学反思】如何在课堂上践行新课标寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

今年暑假关于新课标的培训，我主要结合自己的经验和疑惑有以下思考分享学习。

在新课标学习的过程中，对于理论知识我们可以通过网络、线下培训、同组教研、业务学习等得到一定宽度的提升，但是理论知识的深度和广度如何解决提升呢？

我认为应该在课堂实践中寻找答案。

教师教学一切答案在课堂，一切学习在课堂，一切改变也在课堂。

如何在课堂上践行新课标呢？

一.践行历史五大核心素养是基础。

要培养学生素养，教师必须先要具备高度的核心素养。教师不仅仅要知道和学习核心素养，最重要的是要自己具有核心素养的高度综合能力，这样才能践行培养学生的素养。

如何在课堂上培养学生的核心素养昵？

我认为主要在课堂中通过解决问题来实施，也就是要通过多设计活动来提升学生素养和思维。

那么如何设计问题？通过怎样的载体设计问题呢？……是我们接下来需思考的重要事情。

二.践行大单元教学是重点。

大单元教学和大概念教学是有区别的。

以前理论知识学习不深入，我肤浅认为两者一样，别人说有区别时，我常常范迷糊，不得其解。

通过参加第三届综合素质大赛《从秦始皇到汉武帝的治国策略》和优质课《从西周的分封到秦朝的中央集权制》，我茅塞顿开这两节课属于大单元主题教学，而这两者同属于古代政治制度，这就是大概念。

有时通过教学实践可以从中领悟你容易混淆不能界定的理论知识区别与联系。

三.践行跨学科融合是润滑剂。

看到新课标后，许多老师最感兴趣的便是跨学科融合教学，总是想把大量精力集中到这一块备课。

为什么会有这样的想法呢？

通过自己的教学经验，我觉得可能因为跨学科融合能与学生有共同的语言，能够调剂课堂氛围打，打破历史课堂有时枯燥无味的局面，使学生产生积极的学习兴趣，所以有些老师总是想法设法花大量时间研究进行跨学科的融合。

但其实我认为历史学科本身就是一门综合性的人文学科，只需在恰当的时机延伸与某个学科相关联的知识，使其成一个主题即可。

没有必要浪费大把时间耕别人的地而荒自已的田。

四.践行作业设计是补充。

新课标中虽没有对作业设设的要求，但新课标要想在课堂上落地生根不仅仅是知识的吸纳，更重要的是学生素养能力的培养，这还需要教师多设计形式多样的实践作业进行补充拔升，如融入乡土资源、动手绘制、参观实地考察等等。

新课标已正式启动，我们正行走在学习的路上。

教师如何让新课标落地生根于课堂？

如何在课堂上践行新课标？

我认为除了多学习、多落实、多实践，还要多反思、多领悟、多写作。

尤其多写作是把学习输入的零散知识进行吸收输出变成属于自己的知识，是前面一切学习综合体现，只有通过文字的输出才能表达你的思想，你的教学特色理念，你才能真正快速提高对新课标的深度理解和灵活应用！

据教育部网站消息，教育部日前印发普通高中课程方案和课程标准(2017年版)。教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍了课标修订后的主要变化。新课标进一步明确了普通高中教育的定位，针对长期片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

学科课程标准的主要变化。一是凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教育方针关于人的全面发展要求的具体化、细化。为建立核心素养与课程、教学的内在联系，充分发挥各学科课程、教学在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育等方面的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了学科核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向。

如历史学科核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”，突出强调通过学习，促进学生形成正确的历史价值观，形成学习和探究历史应具有的人文追求，树立对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感和追求国家富强、人民幸福的情感。

二是优化了教学内容。根据学生年龄特征与生活经验，从学科特点出发，以学科核心素养为纲，重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现有个性的发展。

重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并以活动主题为引领，使课程内容情境化。例如：生物学必修课程提出4个大概念，其中之一是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，围绕这个大概念的学习，又提出了4个教学活动，通过活动促进学生对概念的理解和掌握。

重视课程内容的与时俱进，将党的十八大、十九大提出的重要思想、重要观点、重大判断、重大举措等，结合各学科的性质和特点，与课程内容有机融合。努力呈现政治、经济、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。例如：历史课程设置“改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代”专题；地理、生物、化学等课程要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念；物理课程引导学生关注宇宙学研究新进展，开展引力波讨论活动等；信息技术、通用技术、数学等课程要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等相关内容。

三是补充了学业质量要求。各学科增加了“学业质量”部分，明确了学生完成本学科学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平，提出了学业质量标准。学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。学业质量标准把学业质量划分为不同水平，帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，更加关注育人目标的有效落实。同时，学业质量要求的提出也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接、形成育人合力。

四是增强了指导性。每一个学科课程标准的主题内容均有“内容要求”“教学提示”“学业要求”等部分组成，并依据学业质量要求细化了评价目标，大部分学科还增加了教学和评价案例，强化了对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导，帮助教师准确理解和把握课程标准的要义，增强了指导性和可操作性。

关于“【教学反思】如何在课堂上践行新课标”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！