小学数学《口算除法》说课稿

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小学数学《口算除法》说课稿

一、知识背景

　《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题?你能提出什么问题引出除数是一位数的口算除法。教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。2、以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。3、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、设计理念

　第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

　第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的'迁移。

　三、教学过程

　1、创设情境，导入新课。

　本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：?学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。?教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

　现代教育理论主张让学生动手去?做?数学，而不是用眼睛?看?数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗?进一步明确了算理，真正完成了?知其然知其所以然?的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

　练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300?5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

　在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。?被除数末尾要保留零?的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

　在整节课的教学中主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

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二年级下册数学《除法的初步认识》教案

三年级下册

知识点归纳总结

　1.位置：所在或所占的地方。

　2.方向：指东，西，南，北等方位。

　3.除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。

　若ab=c(b≠0)，用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法，写作c/b，读作c除以b(或b除c)。其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。

　4.除法法则：除数是几位，先看被除数的前几位，前几位不够除，多看一位，除到哪位，商就写在哪位上面，不够商一，0占位。余数要比除数小，如果商是小数，商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除数是小数，要化成除数是整数的除法再计算。

　5.商不变性质：被除数和除数同时乘或除以一个非零自然数，商不变。

　6.除法的性质：一个数连续除以几个数，等于这个数除以那几个数的乘积，就是除法的性质。有时可以根据除法的性质来进行简便运算。如：300÷25÷4=300÷(25×4)。

　7.被除数、除数、商的关系：

　被除数扩大(缩小)n倍，商也相应的扩大(缩小)n倍。

　除数扩大(缩小)n倍，商相应的缩小(扩大)n倍)。

　8.笔算除法：先按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”，再继续除。

　9.除数是小数的除法计算法则：先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点也向右移动几位(位数不够的补“0”)，然后按照除数是整数的除法法则进行计算。

　10.没有括号的混合运算：

　同级运算从左往右依次运算;两级运算先算乘、除法，后算加减法。

　11.第一级运算：加法和减法叫做第一级运算。

　12.第二级运算：乘法和除法叫做第二级运算。

　13.数据：数据也称观测值，是实验、测量、观察、调查等的结果，常以数量的形式给出。

　14.数据分析：数据分析是组织有目的地收集数据、分析数据，使之成为信息的过程。

　15.数据分析的步骤和应用：

　数据分析有极广泛的应用范围。典型的数据分析可能包含以下三个步：

　(1)探索性数据分析，当数据刚取得时，可能杂乱无章，看不出规律，通过作图、造表、用各种形式的方程拟合，计算某些特征量等手段探索规律性的可能形式，即往什么方向和用何种方式去寻找和揭示隐含在数据中的规律性。

　(2)模型选定分析，在探索性分析的基础上提出一类或几类可能的模型，然后通过进一步的分析从中挑选一定的模型。

　(3)推断分析，通常使用数理统计方法对所定模型或估计的可靠程度和精确程度作出推断。

　16.平均数

　平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数。平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。

　解答平均数应用题的关键在于确定“总数量”以及和总数量对应的总份数。

　在统计工作中，平均数(均值)和标准差是描述数据资料集中趋势和离散程度的两个最重要的测度值。

　17.二十四时计时法

　(1)分段计时法(十二时计时法)：深夜12时是一日的开始，1天的24小时又分为两段，每段12小时。从深夜12时起到中午12时叫做上午，再从中午12时起到深夜12时叫做下午。生活中通常采用这种计时法。

　(2)二十四时计时法：这是是广播电台、车站、邮电局等部门采用的0到24时计时法，按照这种计时法，下午1时就是13：00，下午2时就是14：00……夜里12时就是24：00，又是第二天的0：00.

　18.乘法算式中各数的名称

　“×”是乘号，乘号前面和后面的数叫做因数，“=”是等于号，等于号后面的数叫做积。

　10(因数)×(乘号)200(因数)=(等于号)2000(积)

　19.乘法的运算定律

　整数的乘法运算满足：交换律，结合律，分配律，消去律。

　随着数学的发展，运算的对象从整数发展为更一般群。

　群中的乘法运算不再要求满足交换律。最有名的非交换例子，就是哈密尔顿发现的四元数群。但是结合律仍然满足。

　(1)乘法交换律：a×b=b×a

　(2)乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

　(3)乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c

　20.乘法表

　21.面积：物体的表面—平面图形的大小，叫做它们的面积

　22.常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

　(1)边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

　(2)边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

　(3)边长是1米的正方形，面积是1平方米。

　23.一般测量较大的面积用到公顷和平方千米。

　(1)边长是100米的正方形，面积是1公顷。

　(2)边长是1千米的正方形，面积是1平方千米。

　24.面积计算方法

　长方形：S=ab{长方形面积=长×宽}

　正方形：S=a2{正方形面积=边长×边长}

　平行四边形：S=ab{平行四边形面积=底×高}

　三角形：S=ab÷2{三角形面积=底×高÷2}

　梯形：S=(a+b)×h÷2{梯形面积=(上底+下底)×高÷2}

　圆形(正圆)：S=πr2{圆形(正圆)面积=圆周率×半径×半径}

　25.面积计量单位及进率：

　1平方千米(k㎡)=100公顷(ha)1平方千米=1000000平方米(㎡)

　1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米(d㎡)

　1平方分米=100平方厘米(c㎡)。

　26.公顷：公顷的单位符号用“h㎡”表示，其中h表示百米，h㎡的含义就是百米的平方，也就是10000平方米，即1公顷。

　27.小数：小数由整数部分、小数部分和小数点组成。当测量物体时往往会得到的不是整数的数，古人就发明了小数来补充整数小数是十进制分数的一种特殊表现形式。分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。所有分数都可以表示成小数，小数中除无限不循环小数外都可以表示成分数。

　28.小数的基本性质：小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，但计数单位变了。而且，小数点向左移动一位、两位、三位，原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍，小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍。

　29.小数写法：整数部分写在小数点前，小数部分写在小数点后，中间用小数点隔开。

　30.小数的读法：

　(1)按照分数的读法来读.带小数的整数部分按整数读法读;小数部分按分数读法读。

　例如：0.38读作百分之三十八，14.56读作十四又百分之五十六。

　(2)整数部分仍按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每个数位上的数字，若几个零重复，不可只读一个0.

　例如：0.45读作零点四五;56.032读作五十六点零三二;1.0005读作一点零零零五。

小学二年级数学下册知识点总结

　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分之一。下面是的我为大家精心准备的“二年级下册数学《除法的初步认识》教案”，供大家参考！希望能够帮助到大家！更多精彩内容请持续关注！

二年级下册数学《除法的初步认识》教案一

　 教学内容： 教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。

　 教材分析：

　除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

　 学情分析：

　除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

　 教学目标：

　知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。

　情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

　 教学重点： 认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　理解除法算式的含义。

　 教具学具准备： 课件、小棒。

　 教学方法：

　游戏参与法，动手操作法、练习法

　 教学过程：

　一、创设情景

　1。出示12个竹笋和4个盘子。

　再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？

　提问：平均放在4个盘子里是什么意思？(强调每盘要放同样多)

　学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。

　小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

　教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)

　二、探究新知

　1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。

　指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

　2、出示教科书第18页的例题4。

　教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？

　①要分的竹笋是几个？(12个)把12写在除号的前面。

　②把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。

　③每份是几？(是3)把3写在等号的后面。

　教师一边说一边板书：12÷4=3

　④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。

　⑤教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

　⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再互相说一说。

　3、出示：15÷3=5

　教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

　请一个同学说一说这个除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

　这一节课学了什么？

　三、巩固练习。

　1、完成教科书第13页的做一做。

　通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

　可用同样的方法完成下面两道小题。

　2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。

　练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

　四、全课总结

　五、布置作业：

　课本15页的第3题，先摆一摆。

　板书设计：

　除 法

　12÷4=3

　↓

　除号

　读作：12除以4等于3。

二年级下册数学《除法的初步认识》教案二

　

一、教学目标

　1、知识目标

　①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；

　②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；

　2、能力目标

　①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；

　②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；

　3、德育目标

　教育学生要礼貌待人。

　 二、教学重、难点

　教学重点：理解除法的含义；

　教学难点：理解"平均分"的含义。

三、教具、学具

　教具：课件、纸条、磁铁

　学具：数字卡片、小棒

四、教学过程

　1、激趣引入

　①、激趣

　同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？

　动手实践一：

　⑴教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；

　⑵学生操作，教师观察、指导；

　⑶学生汇报

　提问：谁愿意说说他是怎样分的？(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)

　8　 88　8

　1 7 2 6 3 5 4 4

　⑷教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？

　⑸请学生说，并说说为什么不一样？

　⑹教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多)

　2、引入

　动手实践二：

　①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；

　②、学生动手操作，教师检查、指导；

　③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；

　④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)

　2、探索新知

　1、学习例2

　(1)、创设情境

　教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？(当学生说3份时，教师出示3只盘子)②、该怎样分？

　(2)、动手实践三：

　教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

　(3)、观看动画演示分桃子的过程

　教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个？分完了吗？继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？

　(4)、动手实践四：

　现在请同学们学老马的样子分一次？

　(5)、学生上台演示分的过程

　教师：谁愿意上台分给大家看？(用磁铁演示)

　(6)、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

　2、学习除法算式的读法和写法

　①、除号

　表示除法的运算符号叫除号(板书：÷)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

　②、除法算式的读法和写法

　把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书)

　整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“8÷4=2”进行巩固。

　表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“8÷4=2”的意义。

　3、形成练习

　(1)、做“做一做”第一题的第一小题

　①、读题，理解题意

　请一名学生说说题目要求我们做什么？

　②、动手实践五：

　学生根据题意进行操作并填出算式。

　③、观看动画

　学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？

　④、指导列式

　要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？

　为什么除以3？

　算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？

　(2)、做“做一做”第一题的第二小题

　①、学生独立做

　②、集体订正

　把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

　③、比较一、二两题

　为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？

　(3)、做补充练习

　教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？

　课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

　4、归纳小结

　今天我们通过分东西学习了什么新知识？(板书：除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

　5、课堂作业

　做练习十二的第一题

　6、板书设计(略)

　五、教学设计说明

　1、教材分析。

　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　2、教学目标、重点、难点

　教学目标：

　①、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清

　楚、直观地了解除法的含义；

　②、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

　③、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；

　④、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

　⑤、教育学生热情待人。

　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

　难点：理解平均分的含义。

　3、教学设计

　①、教学设计的指导思想

　⑴、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；

　⑵、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；

　⑶、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；

　⑷、教学过程中，注意创设情境和氛围。

　②、教学设计的几个层次

　⑴、由同样多引出平均分

　在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随便分成2份；二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和教师的提问引出"平均分"。

　⑵、用"平均分"指导操作

　在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。

　⑶、解决如何"平均分"

　上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。

数学与我们的生活有着密切的联系，让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，并从中体会到数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心等。以下是我整理的相关资料，希望对您有所帮助。

小学 二年级数学 下册知识点 总结

一、平均分

1、平均分的含义：把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫平均分。

2、平均分的 方法 ：

(1)把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个的分，也可以几个几个几个的分，直到分完为止。

(2)把一些物品按每几个一份平均分，分时可以想：这个数可以分成几个这样的一份。

二、除法

1、除法算式的含义：只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。

2、除法算式的读法：通常按照从前往后顺序读，"÷"读作除以，"="读作等于，

其他读法不变。

3、除法算式各部分的名称：在除法算式中，除号前面的数就被除数，除号后面的数叫除数，所得的数叫商。

三、用 2~6 的乘法口诀求商

1、求商的方法：

(1)用平均分的方法求商。

(2)用乘法算式求商。

(3)用乘法口诀求商。

2、用乘法口诀求商时，想除数和几相乘的被除数。

四、解决问题

1、解决有关平均分问题的方法：

总数÷每份数=份数、总数÷份数=每份数、被除数=商×除数、

被除数=商×除数+余数、除数=被除数÷商、因数×因数=积、

一个因数=积÷另一个因数

2、用乘法和除法两步计算解决实际问题的方法：

(1)所求问题要求求出总数，用乘法计算;

(2)所求问题要求求出份数或每份数，用除法计算。

小学二年级 数学 学习方法

养成良好的作业习惯

贪玩是孩子的天性，大多数孩子缺少自我控制能力，所以需要家长们平时多督促孩子认真完成家庭作业，培养他们良好的作业习惯，写字姿势。

家长督促他们写作业，及时检查他们的作业，发现没学会的知识要及时给他们讲解，每天的作业认真完成是学习的基本保障。对于学习相对落后的同学，我总是利用课外时间给他补，但是，课外时间有限，需要补课的学生较多，老师的精力也有限，这就需要家长们的积极配合。

有时候，一个孩子忽然学习进步很大，老师就感到很欣慰，一旦孩子学习退步了，一问原因，一般就是家长最近很忙，没时间管他。学生学习退步老师利用课余时间给他们补课。老师不希望有一个学生掉队。

养成良好的学习方法

孩子每个星期回家做作业时要采取这样的方法：先复习这一星期所学的知识，理通脉络;然后再把这周的作业做出来，并进行检查;最后把下周要学的知识进行预习。如果采用这样的方法并坚持下去，我相信孩子的学习一定会有很大进步的。

小学二年级数学学习技巧

培养下面两个好的数学学习习惯。

一、认真完成家庭作业的习惯

根据德国心理学家艾宾浩斯“遗忘曲线”的原理，人有在学习新知识后及时练习便不容易忘掉，如果不及时练习，就很容易遗忘的记忆规律。因此，巩固当天所学，认真完成家庭作业很有必要。对于这点，我要求学生作到：做作业前，先看课本回顾一下当天所学的知识，然后再做作业，还要做到“三到一检查一签字”。“三到”：眼到、心到、手到，眼睛看清题目，心里想着计算，手要把答案写得正确、美观;

“一检查一签字”：做完作业后，仔细检查有没有出错，有错要及时订正，最后再让家长签字。老师及时批改后的错题，记录在《错题集》上，并在作业本上订正。

二、快速、正确口算的习惯

数学上低年级的口算是今后计算的基础，要养成快速、正确口算的习惯，还要在掌握一定的口算方法的基础上多练习。二年级上期重点练习100以内的加、减法和表内乘法以及乘加、乘减的计算，100以内的加减法难点的是进位加法和退位减法，这需要老师在具体的计算方法上进行分类指导，而表内乘法以及乘加、乘减的计算就需要学生熟记乘法口诀，教学时，老师要引导学生采用有效的具体的 记忆方法 有针对性地多记、多练、熟记。课上课下也可以用牌游戏的形式练习连加、连减或乘法，经常练习，熟能生巧，口算速度自然就提高了。

也可以借助一些电脑软件或者app，程序自动出题，自动批改，孩子们还可以PK口算成绩，充分调动了孩子们的学习积极性。

养成好习惯，关键在头三天，决定在一个月。要想使好习惯持之以恒，刚开学的一个月很关键。作为二年级的数学老师，开学后我要时时处处提醒自己以身作则，改掉以往易冲动、处理问题简单、粗暴的坏毛病，时时处处提醒自己按上面的养成 教育 的要点去悉心培养学生的好的数学学习习惯。

因为二年级学生的年龄关系，有时习惯容易反复，所以还要和家长多沟通，教给家长具体的家庭培养方法，让家长配合老师共同抓，反复抓，抓反复，才能使习惯成自然。

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